পাঠ 2: সাইবার বুলিং কি?
পাঠ 2, সাইবার বুলিং কি?, বর্জনকে একধরনের ধমক হিসাবে দেখায় এবং শিক্ষার্থীদের এটি দ্বারা প্রভাবিতদের প্রতি সহানুভূতি দেখানোর সুযোগ দেয়। এটি তাদের দায়িত্বশীলভাবে কাজ করতে এবং একটি ইতিবাচক এবং নিরাপদ উপায়ে হস্তক্ষেপ করতে অনুপ্রাণিত করবে।
- + পাঠ্যক্রম লিঙ্ক
- SPHE স্ট্র্যান্ড: আমি এবং অন্যদের;
SPHE স্ট্র্যান্ড ইউনিট: আমার বন্ধুরা এবং অন্যান্য ব্যক্তিরা - বুলিং এবং এর প্রভাবগুলি চিনুন, আলোচনা করুন এবং বুঝুন..শব্দ ম্যাকের ফাঁকা পৃষ্ঠা মুছুন
SPHE স্ট্র্যান্ড: আমি এবং বিস্তৃত বিশ্ব;
SPHE স্ট্র্যান্ড ইউনিট: মিডিয়া শিক্ষা - কীভাবে তথ্য জানানো হয় তা অন্বেষণ করুন এবং বুঝুন এবং বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে বার্তা রিলে করার অনুশীলন করুন।ক্রিয়াকলাপ 1 এবং 2-এ নাটকের পদ্ধতির শক্তিশালী ব্যবহার রয়েছে, যাতে শিক্ষার্থীদের সহানুভূতি দেখাতে এবং ভিকি এবং সিওভানের চরিত্রগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে সহায়তা করে।
- + প্রয়োজনীয় সম্পদ এবং পদ্ধতি
- প্রয়োজনীয় সম্পদ:
- ওয়েবওয়াইজ অ্যানিমেশন: ভিকির পার্টি
- সরঞ্জাম: স্কুল ক্যামেরা/ট্যাবলেট
- ওয়ার্কশীট 2.1: তুমি কি বলতে পার?
পদ্ধতি: - ভিডিও বিশ্লেষণ, ক্লাস আলোচনা, নাটক কার্যকলাপ, দৃশ্যায়ন, প্রতিফলন।
- + কার্যকলাপ 2.1 - বর্জন হল গুন্ডামি
- ধাপ 1 - ছাত্রদের বুঝিয়ে বলুন যে আজ তারা সাইবার বুলিং এর বিষয় অন্বেষণ করবে। ক্লাসের শুরুতে জোর দিতে ভুলবেন না যে কোনো শিক্ষার্থী সাইবার বুলিং এর সম্মুখীন হলে তাদের সাইবার বুলিং শেষ করতে কিছু করা উচিত। এটি একটি নিরাপদ, দায়িত্বশীল উপায়ে নিজেদের হস্তক্ষেপ করতে পারে বা সাহায্যের জন্য তারা বিশ্বাসী কাউকে জিজ্ঞাসা করতে পারে।
ধাপ ২ - শিক্ষার্থীদের ভিকির পার্টি অ্যানিমেশন দেখতে বলুন।
ধাপ 3 - যদি স্থান অনুমতি দেয়, ছাত্রদের একটি বৃত্তে দাঁড়াতে বলুন। দ্বিতীয়বার ভিডিওটি চালান কিন্তু নিম্নলিখিত তিনটি মূল মুহূর্তে ভিডিওটি বিরতি দিতে প্রস্তুত থাকুন:
1. যখন ভিকি তার পার্টি সম্পর্কে বন্ধুদের জানায়
2. যখন মেয়েরা ক্লাসে একে অপরকে টেক্সট মেসেজ পাঠায় কিন্তু ভিকিকে ছেড়ে দেয়
3. শেষে যখন ভিকি টয়লেটে পড়ে যায় (যদি আপনি এই নাটকীয় কার্যকলাপের নেতৃত্ব দিতে না চান, তাহলে বিভিন্ন গুরুত্বপূর্ণ মুহুর্তে ভিকি কেমন অনুভব করেন তা উপস্থাপন করতে শিক্ষার্থীদের মুখ আঁকতে বলুন।)
প্রতিবার আপনি ভিডিওটি বিরতি দেওয়ার সময় ছাত্রদের একটি মুখ তৈরি করতে বলুন যাতে তারা মনে করে ভিকি এই সময়ে কেমন অনুভব করে। তারপরে বেশ কয়েকজন শিক্ষার্থীকে বর্ণনা করতে বলুন যে তারা ভিকি কেমন অনুভব করছে। এটি শিক্ষার্থীদের ভিকির চরিত্রের প্রতি সহানুভূতি তৈরি করতে এবং বর্জনের দ্বারা ধমকানো ক্ষতিকর এবং ভুল স্বীকার করতে সহায়তা করবে।
- + কার্যকলাপ 2.2 - সিওভানের বিবেক অ্যালি
- ধাপ 1 - ছাত্রদের বুঝিয়ে বলুন যে এটা স্পষ্ট যে সিওভান এবং তার বন্ধুরা যা করেছে তার জন্য খারাপ বোধ করেছিল কিন্তু সে গুন্ডামি বন্ধ করার জন্য কিছুই করেনি। একটি বিবেক গলি তৈরি করতে শিক্ষার্থীদের দুটি সমান্তরাল লাইনে দাঁড়াতে বলুন। তারপর সিওভানের ভূমিকায় অভিনয় করার জন্য একজন ছাত্র স্বেচ্ছাসেবক বেছে নিন।
ধাপ ২ - সব শিক্ষার্থীকে শান্তভাবে এবং স্বতন্ত্রভাবে চিন্তা করতে বলুন যে সিওভান গুন্ডামি বন্ধ করতে কী করতে পারত
ধাপ 3 - তারপর সিওভান বাজানো ছাত্রটিকে বিবেক গলিতে হাঁটতে বলুন। যখন তিনি তা করেন তখন প্রত্যেক ছাত্রের উচিত ফিসফিস করে পরামর্শ দেওয়া উচিত যে তিনি গুন্ডামি বন্ধ করতে সাহায্য করতে পারেন।
ধাপ 4 - বিবেক গলিতে হেঁটে যাওয়ার পরে সিওভানের ভূমিকায় অভিনয় করা ছাত্রটিকে বলা উচিত যে তাকে উত্পীড়ন বন্ধ করার বিষয়ে কী পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। এই বিন্দুটি তখন একটি সংক্ষিপ্ত আলোচনার দিকে নিয়ে যেতে পারে যে কীভাবে পাশে দাঁড়িয়ে থাকা ব্যক্তিরা গুন্ডামি করা পরিস্থিতিতে সাহায্য করতে পারে।
- + কার্যকলাপ 2.3 - শব্দের স্থায়ী প্রভাব
- ধাপ 1 - শিক্ষার্থীদের চোখ বন্ধ করতে বলুন এবং শ্রেণীকক্ষ এবং বিদ্যালয়ের দেয়ালে তারা প্রতিদিন যে বিভিন্ন শব্দ এবং পোস্টার দেখে তা মনে করার চেষ্টা করুন।
ধাপ ২ - যখন ছাত্ররা তাদের চোখ বন্ধ করে রাখে, তখন তারা প্রতিদিন স্কুলের চারপাশে যে পোস্টার, চিহ্ন এবং শব্দ দেখে তার বিভিন্ন উদাহরণ তালিকাভুক্ত করা উচিত। ব্ল্যাকবোর্ডে এই শব্দগুলির একটি তালিকা তৈরি করুন। কিছু লক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করুন যা দীর্ঘদিন ধরে রয়েছে।
ধাপ 3 - এরপরে ছাত্রদের চোখ খুলতে হবে এবং চিহ্ন এবং পোস্টারগুলি কত পুরানো তা শ্রেণিবদ্ধ করতে হবে (এক সপ্তাহের কম বয়সী, এক মাসেরও কম বয়সী কিন্তু এক সপ্তাহের বেশি বয়সী, ছয় মাসেরও কম বয়সী, এক বছরেরও কম বয়সী, এক বছরেরও বেশি বয়সী) পুরানো)। শিক্ষার্থীদের এই অনুশীলনটি সম্পূর্ণ করতে সহায়তা করার জন্য স্কুলের চারপাশে হাঁটার প্রয়োজন হতে পারে .
ধাপ 4 - শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করুন:
প্র: চোখ বন্ধ করে দেয়ালে কী পোস্টার আছে তা আপনি কীভাবে বলতে পেরেছিলেন?
প্র: একই পোস্টার একাধিকবার দেখার প্রভাব কী?
প্র. আপনার জরিপ অনুসারে পোস্টার এবং চিহ্নগুলি কতক্ষণ দেয়ালে থাকে?
প্র. আপনি যদি ক্রমাগত খারাপ এবং বিরক্তিকর বার্তা/চিহ্নগুলি দেখেন তবে আপনার কেমন লাগবে?ধাপ 5 - শিক্ষার্থীদের বুঝিয়ে বলুন যে, কারণ একটি পাবলিক সোশ্যাল নেটওয়ার্কিং সাইটে একটি আঘাতমূলক বার্তা বহুবার দেখা যেতে পারে এটি দীর্ঘস্থায়ী প্রভাব ফেলতে পারে। যেহেতু ইন্টারনেটে গড় বার্তাগুলি বারবার দেখা যায়, তাই ইন্টারনেটে একটি একক গড় বার্তা সাইবার বুলিং হিসাবে বিবেচিত হয়৷ এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে আমরা যা কিছু প্রকাশ্যে রাখি, তা দেয়ালে হোক বা ইন্টারনেটে, আপনার ঠাকুরমা থেকে আপনার ছোট ভাই পর্যন্ত সবার জন্য উপযুক্ত।
- + কার্যকলাপ 2.4 - একজন ইতিবাচক পথিক হওয়া
- ধাপ 1 - ছাত্রদের বুঝিয়ে বলুন যে সমানভাবে ইতিবাচক শব্দগুলি একটি উত্থানকারী প্রভাব ফেলতে পারে।
ধাপ ২ - এই বিষয়টির উপর জোর দেওয়ার জন্য, প্রতিটি ছাত্রকে তার ডেস্কে রেখে যাওয়া একটি ফাঁকা A4 পৃষ্ঠার মাঝখানে তার নাম লিখতে বলুন। তারপর ছাত্রদের ঘরের চারপাশে ঘুরতে বলুন এবং একে অপরের জন্য ইতিবাচক, বেনামী বার্তাগুলি ছেড়ে দিন। বার্তাগুলি শিক্ষার্থীদের কিছু সেরা গুণাবলী তুলে ধরে।
ধাপ 3 - যখন ছাত্ররা একে অপরের শীটে লেখার সুযোগ পায়, তখন ছাত্রদের তাদের নিজস্ব শীটগুলি দেখতে বলুন এবং তারপরে নিম্নলিখিত প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করুন:
প্র: এই মন্তব্যগুলি পড়ে আপনার অনুভূতি কেমন?ধাপ 4 - জোর দিন যে প্রত্যেকেরই ইতিবাচক পথিক হওয়ার ক্ষমতা আছে এবং যারা কঠিন সময় অনুভব করে তাদের ভালো বোধ করে। আপনি অনলাইন বা অফলাইনে একজন ইতিবাচক দর্শক হতে পারেন। আপনি কীভাবে আপনার শব্দ চয়ন করেন এবং আপনি কীভাবে কাজ করতে চান তা গুরুত্বপূর্ণ।
- + প্রযুক্তি ব্যবহার করে এক্সটেনশন কার্যকলাপ
- শিক্ষার্থীদের বাড়িতে তাদের বাবা-মাকে কার্টুনটি দেখাতে উত্সাহিত করুন এবং ওয়ার্কশীট 2.1 সম্পূর্ণ করুন: আপনি কী বলতে পারেন? এই ক্রিয়াকলাপটি ছাত্র এবং অভিভাবকদের সাইবার বুলিংয়ে কীভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে সে সম্পর্কে চিন্তা করতে উত্সাহিত করবে৷
